Ｑ：初回無料相談ではどのようなことが相談できますか？

Ａ：受験に関することなら、どのようなことでもお受けします。

学習の進め方、中学受験での悩みや迷い、伴走する上での注意点、などお話をうかがい「中学受験の窓口」としての考え方をお伝えします。

セカンドオピニオン(第２の意見)としてもご利用ください。

Ｑ：第1志望だけでなく、受験校はどのように絞ったらよいですか？

Ａ：志望校は｢第1、第2…｣と序列化するより、偏差値帯の異なる3〜4校を｢第1志望群｣として設定する考え方がおすすめです。

合格なら｢喜んで進学｣の学校が複数あることで、精神的にも受験戦略的にも安定します。

4・5年生のうちから学校説明会、文化祭に複数回足を運び、何もない日に登下校風景を見るなど、｢学校観察｣をすると絞り込みに役立ちます。

必要ならば、性格、成績に合わせた｢その子基準｣のオリジナル｢志望校群｣プランを複数ご提案できます。

Ｑ：偏差値だけでは分からない｢学校のリアル｣を知るにはどうすればよいですか？

Ａ：学校の｢リアル｣は説明会資料やネット情報だけでは見えてきません。

学校説明会の際は終了後すぐに帰らず、校長や教頭、教諭に質問や雑談をして学校の｢空気｣を感じましょう。

文化祭では、生徒に話しかけて｢取材する｣のがおすすめです。

最寄り駅や通学路の様子を見て、そこにわが子が通う姿を想像できるかどうか、という視点も大切です。

学校の真の姿を知るのに｢肌感覚｣は重要です。

｢学校のリアル｣についてより詳しく知り、参考にしたい場合は、お声がけください。

Ｑ：大学附属校・系属校を選ぶメリットとデメリットはありますか？

Ａ：メリットは

①内部進学による進路の安定

③高大連携で進路を早くから考えやすい などが挙げられます。

一方で

①他大学進学の場合、学校からのアシストが期待できない学校もある

③体育会系色がやや強い学校もあり、雰囲気が合わない子もいる

という面があることも知ったうえで、選ぶ必要があります。

附属・系属校の内部進学・他大進学の実態、「向く子・向かない子」などを含め、迷っているのならご相談に対応できます。

Ｑ：｢学校名、体制変更の学校｣や｢面倒見の良い学校｣は受験すべきですか？

｢学校名や体制が変更になった人気校｣や｢面倒見の良い学校｣が近年注目を集めているのは、親御さんや受験生が｢魅力的なトピックス｣に惹かれているからです。

例えば、次のような点が挙げられます。

・校名変更に伴う共学化、大学附属・系属校化

・英語教育・理系教育の強化による将来の選択肢の広がり

実際、十数年前からこうした取り組みに成功し、結果を出している中高一貫校もあり、｢新しい学校｣に注目が集まるのは自然な流れです。

ただ、こうした魅力的なトピックスに引き寄せられる一方で、親御さんは一歩引いて｢その構想は本当に実現可能か｣を見極める視点を持つ必要があります。

体制変更後の1期生が中学に入学してから高校を卒業するまでには6年かかります。その間、当初の方針通り学校が運営されるかどうかは未知数です（実際、校長が替わり路線変更した学校も複数あり）。

さらに、その方針が定着し発展していくかを判断するには、10年程度かかることもあります。

｢大学進学の準備は校内で完結｣｢塾いらず｣を掲げる｢面倒見の良い学校｣についても覚悟が必要です。

実際には学習量や進度が非常にハードで、開成などの超進学校以上に｢キツい｣ケースもあります。

親御さんにとっては魅力的でも、生徒の中には速いペースと重い学習量を｢しんどい｣と感じる子が少なからず出てきます。

どの学校を受験するかの最終判断はご家庭にあります。

大切なのは｢パッケージの豪華さ｣やお得感だけで判断せず、｢その学校で6年間過ごすわが子の姿｣や｢卒業後の姿｣が具体的に想像できるかという視点です。

学校の｢売り｣と実際の負荷や相性は必ずしも一致しません。判断に迷う場合は、学校選びの視点整理からご一緒に考えます。お気軽にお声がけください。

Ｑ：模試の判定が合格可能性80％に達していないなら、志望校を変更すべきですか？

結論から言うと、合格可能性の高い学校(模試で常に80％が出る学校)を必ず組み込むという条件付きで、志望校そのものは変更する必要はありません。

6年秋以降の模試判定は、基本的に80％と20％は｢その通り｣の結果になります。

5回模試があって、3回以上合格可能性80％が出ている子は｢合格確実圏｣、逆に20％が続くと｢志望校の変更が望ましい｣ということです。

｢奇跡の合格｣は珍しいから注目されるのであって、実際はほとんど出ません。

ただ、最後の模試が終わるのが12月中旬。2月入試まで約50日あります。同じ20％でも30％に近いのか、はるかに遠いのかで、合格までの｢距離｣は違います。

｢逆転合格｣は最後の上り坂を駆け抜けた子が手にできる｢白星｣。数字だけで諦めてはいけないのもまた中学受験です。

30％、40％という場合が多い子は、成績の｢乱高下が激しい｣傾向が見られます。問題によって出来が左右されるので、｢過去問との相性｣も加味して受験校を決めていくのも1つの作戦です。

50％なら有望。このゾーンの子は、実際の合格可能性は｢六分四分｣と考えても差し支えありません。

一方で最後の｢詰め｣次第で｢四分六分｣の劣勢に転じる危険性もはらんでいます。直前期は勉強量より、理解が曖昧なところを詰める質重視の学習が有効です。

総合模試は｢志望校に特化しておらず当てにならない｣と言われることもありますが、どの学校でも出題される可能性がある基本問題を中心に構成されています。

判定が良ければ自信に、悪ければ「本番でなくてよかった」と受け止め、復習を次に生かすことが肝です。模試は「受けた後が本番」です。

模試の判定は、合否を占うだけでなく、受験戦略を調整するための｢材料｣です。

模試判定の読み方、復習を得点力につなげる方法は複数あります。必要であればご相談ください。志望校との距離、直前期に強化すべき点を一緒に整理します。

Ｑ：６年秋以降に成績が伸びることはありますか？

6年秋以降に成績が伸びるケースは、主に次の3つです。

4・5年生の段階で偏差値60以上を安定して取れていた子は、6年生で｢もうひと伸び｣します。しかも、秋以降は高偏差値帯で安定するという傾向もみられます。

その原動力は2年間で地道に積み重ねた｢揺るぎない基礎力｣です。6～7割の6年生の成績が｢5年時とあまり変わらない、下がった｣となるのは、基礎力の圧倒的な差に他なりません。

5年冬以降〜6年夏前まで、丁寧に基礎の｢抜け漏れ｣を埋めると、夏期講習を経て秋以降に開花する可能性が高いです。基礎がしっかりすると、入試の核・標準問題の出来で差をつけることができます。

わざわざ4・5年の復習を…と抵抗する家庭は多いですが、周りがやらない｢手間のかかる｣振り返りこそ、入試直前の伸び、志望校逆転合格への道に続くのです。

4年途中や5年生から参戦した子が頑張って知識分野で周囲に追いつき、成績を急上昇させるケースもあります。

しかし、これは第1段階。｢覚えれば解ける｣から、入試までに基礎力と思考力を組み合わせて発展問題に対応できるかが、さらなる伸びの分岐点になります。

ここで失速か、加速かは家庭学習設計と親御さんの伴走が大きく影響します。

今後、子どもの成績が伸びるかどうかは希望的観測ではなく、客観的に学習状況を分析することが求められます。これからの方針に迷っている場合など、必要であればご相談ください。

Ｑ：優先順位学習法の効果はどういうところに表れますか？

Ａ：優先順位学習法は、5色の付せんを用いて｢基礎｣｢復習｣｢もう少しでできるもの｣を中心に学習を組み立てる方法です。

｢何から手をつけたら…｣と、学習の進め方に迷いがある場合に効果があります。

この方法が力を発揮する代表的なケースは次の3つです。

まず｢5分集中｣で課題1つの｢小分け学習｣からスタート。小さな成功体験を積み重さね、受験の肝である｢自力解答力｣と｢勉強体力｣を徐々につけていきます。

できないものだけを続けると前に進めません。面白くないからです。

｢得意科目の徹底強化｣と｢ちょっと苦手の克服｣の組み合わせで、｢自信｣と｢苦手も案外いける｣という手応えが生まれます。

その後、苦手科目を｢並レベル｣へ引き上げ、入試で一番強い｢しぶとい｣子に育成します。

基礎と復習の徹底が最優先。発展・応用は「先の話」になります。｢やったことが確実に点につながる｣状態になると、成績は飛躍的に上昇します。

偏差値60を超えた層でも伸び悩みはあり、その多くは｢基礎の抜け漏れ｣が原因です。難関校を目指す場合も、優先順位学習法は有効に機能します。

｢何を、どのように、どの順番でやるか｣を間違えると、努力のわりに…という受験になります。

子どもによって、成績が上がる｢道順｣はまったく違います。子どもの現状分析を基に｢その子基準｣のロードマップを作成します。必要であればご相談ください。

Ｑ：苦手教科の勉強はどのように進めると克服できますか？

Ａ：苦手科目を｢苦手だから｣といって長時間取り組んで克服できる子は、実は本当の意味では苦手ではありません。

特定の科目が本当に厳しい子は、基本問題すらお手上げです。この状態で進めても苦手からの脱出は難しく、自信をさらになくすだけです。

苦手克服の出発点は｢今できるもの｣足場にして、そこから1日1つで良いので｢もう1つできる｣を積み重ねていきます。

ポイントは｢少量を毎日｣。苦手を一気に詰め込もうとすると、十中八九、消化不良になります。

｢少しずつ、でも毎日｣。気が付くと結構｢すごいこと｣になっています。

ただ入試までにはリミットがあります。筋違いの「苦手克服」で進めると、時間だけが過ぎて…となります。できるだけ早く手を打った方が、効果はしっかり表れます。

必要であれば、有効な進め方をご提案します。

Ｑ：家庭学習スケジュールの計画倒れを防ぐにはどのようにしたらよいですか？

Ａ：家庭学習のスケジュールが計画倒れになりやすいのは、学力と勉強体力が伴っていない｢背伸び｣プランが主な要因です。

偏差値50以下のお子さんの場合、まずは次の3点を徹底することが重要です。

量を求めるなら基礎を確立する必要があります。消化できない課題が目の前に山積みになると、自己効力感(｢自分ならできる｣｢挑戦してみよう｣という気持ち)を下げます。

小学生は想定外が当たり前。時間については予定の半分が｢予備枠｣でも構いません。

詰め込む時間より、復習、問題演習に重点を置き、定着と｢自力解答力｣を養成します。

親御さんが｢これくらいはやるべき｣｢やれるはず｣と思っている量の半分＝カロリーハーフ が計画倒れにならないコツです。

最初は想定の2〜3割でも十分。｢計画を進められた｣という自信が次の学習へのモチベーションにつながります

勉強体力が上がり、平日3〜4時間・休日6〜8時間の学習が｢当たり前｣になれば、質量ともに ｢大盛り｣｢特盛｣の勉強も可能になります。

ただし、②と③の時間配分はどのレベルになっても基本線として維持します。

お子さんの現在地に応じて、どのくらいの量・配分が最適かは大きく変わります。状況に応じたスケジュール設計もご提案できますので、ご相談ください。

Ｑ：５年生からの中学受験です。出遅れを挽回する学習プランはありますか？

Ａ：5年生からの受験でも、焦らず｢6年生の冬に間に合えばOK｣というスタンスで臨めばうまくいくケースが多いです。

ただし｢いつから始めるか｣と｢開始時点の実力｣によって最適な学習プランは大きく異なります。

小学校の学習だけで受験対策をしていない場合は、いきなり大手塾に飛び込むのは得策ではありません。

受験勉強に必要な｢下地｣をつくってから入塾するというプランもありです。

・基本的な計算力(小数、分数を含む)

・3000字程度の文章(説明文・物語文)を理解できる力

・漢字・語彙力(小学校のテストは満点)

・理社の基礎知識(小学校配布の資料集は最高の教材)

・先生の説明が理解できる＝人の話をきちんと聞ける

たとえ小学校では成績優秀、学年トップであっても、中学受験の入塾テストでは下位クラスの判定、または不合格となることも珍しくありません。

それほど、小学校内容と受験内容には大きな隔たりがあります。

親御さんが学習を見られる環境であれば理想的。中学受験専門の家庭教師に伴走してもらって準備するのも効果的です。

目標としては、新6年の2月(5年生2月)までにある程度の基礎固めをし、個人塾や面倒見の良い塾に合流するルートが良いかもしれません。基礎がそこそこなら、授業についていける可能性は高いです。

スタートが遅かった場合の学習計画は、子どもの現状によって大きく異なります。状況に合った最適なプランの提案、中受専門家庭教師の無料紹介も可能です。お気軽にご相談ください。

Ｑ：成績が伸びる子と停滞する子の差はどこにありますか？

Ａ：成績が伸びる子と停滞する子の差は｢地頭｣の良さ以上に、日々の｢ルーティーン｣と｢勉強姿勢｣の違いにあります。

成績が安定してよい子は、次の3つの習慣がみられます。

ほんの5〜10分でも｢今日習ったこと｣に目を通すだけです。｢その日のうちに｣というのがミソ。翌日以降の復習と比べると、定着の濃度が大きく違います。

｢積み残しをつくらない｣ための最も確実な方法です。｢積み残し｣＝｢わからない｣の芽を摘み取るからこそ、新しい内容を受け入れる態勢が授業前に整うのです。

先生の問いかけに反応する、添削演習に積極的に挑む、｢今日は何の話だろう？｣とワクワクしながら授業に参加する——。｢前のめり｣の姿勢で臨むと｢お値段以上｣のものを子どもは持ち帰ります。

先生が黒板に書かない口頭の説明を、ノートの端に｢走り書き｣する子もいます。｢豆知識｣「ちょっとした裏ワザ」を拾って、学習の｢肥やし｣にします。ぼんやりと教室に座っている｢お地蔵さん｣のような子との差は広がるばかりです。

こうした｢行動｣は才能ではなく、親御さんの声がけでも変わります。どこに気を配ると伸びるのか、何に気が付かないと停滞するのか、親御さんへのコーチングなどのご相談もお受けします。

Ｑ：今通っている塾に加え、別の塾や個別指導、家庭教師を追加受講すれば、成績は上がりますか？

Ａ：いわゆる｢ダブルスクール｣で成績が上がる、改善されるかと言えば｢必ずしもそうとは言えない｣が答えになります。

成績が伸び悩むと｢何か足りないのでは｣と感じ、親御さんはダブルスクールを検討します。

ただ、併用が効果を発揮するのは、両者の指導がきちんと｢連動｣している場合に限られます。

学校別対策講座など、別の塾の講座に参加すること自体は悪くありません。

しかし指導が子どもに合わないリスクもあり、課題が増えるだけで復習時間が削られ、結果的に負担増になっただけというケースも少なくありません。

個別指導は通っている塾と同系列があるなら、カリキュラムのズレが起きにくいため、連動する可能性は割と高いです。

一方、別系列の高校や大学受験までやっている個別塾はギャンブル的要素が強め。中学受験に十分対応できる講師の絶対数が極端に少ないからです。

家庭教師も｢当たりはずれ｣が大きいのが実情です。

家庭の要望を聞きつつ、オリジナルプランを持っている先生、自身も親として中学受験を伴走し、成功も失敗も経験している先生は｢当たり｣の場合が多いです。

ただ、そういう経験値の高い中受専門の｢プロ家庭教師｣は希少。早く手を打たないと、夏休み前には｢品切れ｣状態です。

個別指導や家庭教師は使い方次第です。｢効果が出る形｣で使うためのポイントについてもお伝えできます。参考にしたい場合は、お尋ねください。

Ｑ：子どもにやる気が感じられません。勉強する習慣はどうしたら身につきますか？

Ａ：｢やる気｣が見られない理由はさまざまですが、典型的なものとして３つの要因が挙げられます。

塾の授業も｢半分わかるかどうか｣の状態では、宿題をやるのも数問で限界。テストも思うように点が取れず、やる気が出ないのは当然です。

対策としては｢戻る｣ことです。つまづきの原因はその問題やその単元ではなく、さらに前にあることが大半です。5年生で分からなければ4年生、場合によっては3年生まで戻ることも必要です。

子どもも親御さんも｢戻る｣ことに抵抗を感じがちですが、ピンポイント修復では解決しません。｢戻る勇気｣こそが学習の流れを立て直す近道です。

塾の授業で｢わかった！｣となることで、家庭での復習が疎かになる子もいます。実は｢デキる子｣に多いケースです。

誤解を恐れずに言えば、塾の先生の分かりやすい説明がかえって｢わかった気｣にさせている場合もあります。復習不十分ですから、テストのたびに「わかってたはずなのに」と首をかしげる始末です。

親御さんが復習の大切さを口を酸っぱくして言っても効き目は薄いかもしれません。なので塾の先生にお願いしてひと芝居打ってもらうのもありです。

テストの出来の甘さ、家での勉強態度に厳しい言葉で｢親公認の雷｣です(暴言はNG)。家族ではない第三者の｢一撃｣(体罰ではありません)は効き目抜群です。

｢親の意向で始まった｣｢友達が塾に通っているから始めた｣というケースも少なくありません。

外から見れば｢やめればいい｣と思える状況でも、子どもには子どものプライドがあります。｢アイツは逃げた｣と親や友達に思われることが一番嫌で怖いのです。

親御さんにも中学受験をさせたい理由があり、子どもにもそれなりの意地があります。ただ、気持ちが伴わないままの中学受験を続けると｢しこり｣が残ることも多いです。｢撤退｣も含め、親子で一度立ち止まってみることが必要です。

子どものやる気は十人十色。これをしたからやる気が出るというものでもありません。親御さんにできることは試行錯誤しながらも「種をまき続ける」ことです。

種のまき方、やる気になる仕掛け…「中学受験の窓口」でもお手伝いできることはあります。一人で抱え込まずに必要ならば、ご相談ください。

Ｑ：共働きで子どもの受験勉強を十分に見てあげられません。どのように関わればよいですか？

Ａ：厳しい時間のやり繰り、お察し申し上げます。ただ、絶対NGなのが、塾や家庭教師に｢丸投げおまかせ｣です。

とはいえ、すべてを管理する必要はありません。｢偏差値、点数の“数字”ではなく、テストの解答用紙・問題用紙、子どものノート・テキストはマメに“観察”する｣。この1点を最優先します。

子どもの｢学習状況｣さえ押さえていれば、塾の先生に相談する際も話が通じます。

塾側も｢わかっている親｣のお願いは受け止めてくれるので、塾を最大限活用し、子ども受験勉強の味方に付けて乗り切る道が開けます。

共働き家庭の伴走は形が一つではありません。ご家庭の状況に合わせて、無理のない方法をご提案できます。

Ｑ：親の伴走がうまくいっている家庭は、どのようなことをしていますか？

Ａ：伴走がうまくいく家庭は、勉強法よりも 「親子の信頼関係」がしっかりしていす。

信頼関係を築いている親御さんに見られる特長は

①｢子どもの話をきちんと聞く｣

②｢一緒に考えてくれる｣

の2つを大切にしていることです。

表面的に判断せず、子どもの話にきちんと耳を傾けてくれる親に子どもは「心理的安全性」(自分の考えや感情を表現しても、非難・拒絶・恥をかかされることがない状態)を感じています。

｢風通しが良さ｣が学習面でも発揮され、子どもは点数が悪くても正直に話し、親御さんも笑い飛ばして｢次、頑張ろう｣という流れになります。

土台として親子の信頼関係がある中学受験は、いつも親御さんに｢心理的緊張状態｣(｢成績が悪いとしかられる｣｢本音を話すのが怖い｣など)を感じながら進める受験よりも、はるかに｢納得の結果｣が出る可能性が高いです。

伴走の形は十人十色ですが、典型的なつまずきパターンがあります。気になることがあればご相談ください。

Ｑ：パートナーとの｢受験観｣がズレています。家庭内でどのように調整したらよいですか？

Ａ：受験に対する考え方は、家族でもそれぞれ違うもの。どちらが正しい・間違いということではありません。

ただし、必ず守ってほしいのが次の2点です。

①子どもの前で言い合いをしない

②｢関わらない｣と決めたら安易に口出しをしない

そのうえで、夫婦間ではきちんと話し合い、家庭オリジナルの｢ルール｣を共有しておくことが大切です。

自分のことで仲たがいしている父母の姿は、想像以上に子どもにストレスを与え、学習面にも悪い影響を及ぼします。

「大人のメンツ」を捨て、最終的に｢子どもにとって何が一番良いか｣を基準に調整していけば、家庭内の方向性は定まりやすくなります。

「受験観」の違いをご夫婦の中で整理したいときは、第三者の視点が役立つことがあります。必要であれば客観的な見方をご提案できますので、ご相談ください。

Ｑ：子どもが勉強に向かうようになる｢声がけ｣や｢行動｣は何かありますか？

Ａ：声がけは子どもによって響く言葉が違うため｢これが正解｣はありません。

一番近くで見ている親御さんが｢わが子にフィットする言葉｣を試行錯誤しながら探していきます。

そのうえで、親御さんが意識したい言動ポイントは次の3つです。

①きょうだいや友達と比べない

③家庭学習が面白くなる工夫する

｢●●を見習って｣｢クラスアップしないと｣など、他者基準の声がけはNGです。

それよりも｢前回より5点上がったね｣｢昨日より1つ多く覚えたね｣と、｢昨日の自分からの成長｣を伝えるほうが、子どものモチベーションは上がります。

学習の工夫としては｢子ども先生｣がその一例。子どもが｢わかっている｣ものを親御さんに解説する学習法です。親御さんは必ず質問をします。

この「質問」が肝。子どもが暗記レベルで終わっているものや理解の浅いものに｢一歩踏む｣ことで｢自ら考える｣という、中学受験の核心である｢思考力｣の芽を育てます。

具体的な声がけや学習の工夫については、いくつかご提案できるものがありますので、ご相談ください。

Ｑ：子どもも大変ですが、親の方のメンタルもキツいです。どうすればよいですか？

Ａ：中学受験では、子どもより先に親御さんのメンタルが先にやられることが珍しくありません。

そこで一つ、｢志望校合格の呪縛｣から解放されて、視点が変わる方法を紹介します。

偏差値や先入観にとらわれず、ランダムに多くの学校を見て回り、その学校の｢良いところ｣を5つ探すという｢ゲーム｣をします。

時間の無駄、と思うかもしれません。しかし、客観的に学校を見ることで｢何にこだわりすぎていて、何を見落としていたのか｣など、｢発見｣が相次ぐはずです。

合同説明会に参加し、普段なら候補に入れない学校の先生の話をあえて聞いてみるという｢ゲーム｣もおすすめです。

話を聞くうちに｢中高一貫校の素顔｣に接したり、先生方の｢ホンネ｣も垣間見えます。

この2つのゲームの効能は｢絶対この学校でなければ｣という執着から距離を置くことができる、ということです。

学校説明会や文化祭の「歩き方」にもポイントがあります。必要であれば、効果的な回り方や見どころもお伝えできますので、ご相談ください。

Ｑ：塾や先生とのコミュニケーションの取り方がよくわかりません。どうしたらよいですか？

Ａ：学習塾は利用してナンボです。親御さんが一歩踏み込むことで｢お値段以上｣になります。

塾とのコミュニケーションの差は、そのまま子どもの成績の差につながることも多いというのが中学受験の現実です。

子どものお迎えの際のあいさつ、機会を見て立ち話をするだけでもかなり違います。

子どもが質問に行くのをためらっていたら、メモを添えたり、直接連絡するなりして｢橋渡し｣をします。

そうやって｢接点｣をつくりつつ、父母会などでは必ず全教科担当の先生と一定時間話をします。

｢的を射た質問｣をする親御さんに、塾の先生は｢援護射撃｣を惜しみません。

逆に親御さん側も「勉強」していないと、漠然とした答えしか返ってきません。

チャンスを無駄にしないよう、日ごろから「我が子の観察」と「今塾で何を勉強しているのか」を把握しておきます。

塾によっては踏み込みづらいところもありますが、アプローチの仕方はさまざま。親としても塾と接してきた経験から、提案できることもあります。いつでもご相談ください。

Ｑ：スマホやYouTube、子どもには使用を禁止すべきでしょうか？

Ａ：スマホやYouTubeの扱いは、どの家庭でも本当に悩ましいテーマです。全面禁止にしても隠れてやるだけで得策ではありません。

大切なのは、親子で大前提となる「鉄則」と使用する際の「ルール」の2つを決めておくことです。

【鉄則（必ず守る2つ）】

鉄則① 親子で決めたルールは絶対

鉄則② 破りそうな時は鉄則①を見る

【どの家庭にも必要な共通ルール】

① 勉強中は本人も家族もスマホ操作をしない(緊急時は見えない場所で)

③ 使用するときは親子で声をかけ合う

月に1回｢ルール決定委員会｣を開き運用の、見直しを親子で協議します。

お茶でも飲みながらリラックスして、使用時間や使う場所、頻度、約束を一定期間守れた時の｢ボーナス｣と破った際の｢ペナルティ｣など、反省会も含め親子で率直な思いをぶつけましょう。

これは子どもが大好きな｢ゲーム｣でも応用して運用できます。子どもが努力している以上、親だけが｢特例｣はなし。家族全員で協力です。

受験とスマホについては、各家庭で事情も違い、一筋縄ではいきません。一緒に考えることでより良い方向性を見つけられるかもしれません。お気軽にご相談ください。